L’AGROfutur c’est maintenant

Les demandes adressées aux agronomes sortants de l’EPF sont diverses et en constante évolution. Par conséquent, un programme d’études doit également être révisé à plusieurs reprises. La dernière réforme des études « AGROfutur » est entrée en vigueur en 2016.

Comment apprendre aux étudiants en sciences agronomiques à avoir un esprit critique en cinq ans, à identifier rapidement les évolutions indésirables, à élaborer et examiner des solutions, à appliquer les résultats scientifiques et les nouvelles possibilités techniques dans la pratique, à discuter avec un large cercle de « parties prenantes » et à assumer des rôles de direction ? Le défi de répondre à cette question a été relevé par une équipe composée du directeur des études, de la coordinatrice, de la cheffe du service des stages, du spécialiste de l’enseignement du département et d’une spécialiste en didactique.

Les demandes de réforme étaient loin d’être modestes. L’objectif était d’offrir un enseignement d’excellence qui se distingue au niveau international et qui permet aux étudiants d’entrer facilement dans la vie professionnelle. Pour atteindre cet objectif, une approche participative a été choisie, qui est aujourd’hui devenue un modèle à l’EPF.

Pendant quatre ans, des discussions ont été menées avec des étudiants, des professeurs et des professionnels, dont beaucoup avaient eux-mêmes étudié à l’EPF. Le processus a été lancé par une réunion de lancement de deux jours à laquelle ont participé plus de 40 personnes. Il était très important pour l’équipe centrale que les étudiants soient impliqués dans toutes les décisions.

De cette manière, les faiblesses de l’ancien système ont pu être découvertes et les nouvelles exigences créées par les changements techniques et écologiques ont pu être définies. Il est rapidement apparu qu’il était nécessaire d’agir dans trois domaines en particulier : la proximité de la formation avec la pratique, les compétences interdisciplinaires et la comparabilité des qualifications professionnelles.

La première étape du processus a consisté à définir les compétences que les étudiants doivent acquérir au cours des programmes de Bachelor et de Master. La diversité de ces compétences représente la diversité de la profession d’agronome. Sur la base des profils de qualification, de nouveaux cours ont été créés ou des cours existants ont été adaptés.

Enfin, en septembre 2016, les premiers programmes de Bachelor et de Master ont débuté dans le nouveau système. Comme il est habituel avec une réforme aussi complète, des problèmes de démarrage sont apparus au début et certaines des innovations n’ont pas été accueillies avec compréhension par les étudiants sceptiques.

Des séries de discussion avec tous les participants ont été et sont organisées à intervalles réguliers afin de répondre aux exigences élevées des étudiants.

Avant de commencer le Master, les étudiants choisissent, comme auparavant, parmi les trois spécialisations que sont l’économie agricole, les sciences végétales et les sciences animales, celle dans laquelle ils souhaitent se spécialiser.